文／吳昌政（前建國中學國文科教師）
今年的國中會考寫作測驗出了一道新式題型，題目提供的閱讀素材是一張圖片以及六個詞彙，要求考生根據自己對圖像的觀察，連結指定的詞彙，寫作一篇文章。具體的引導與限制條件如下：
（一）從圖二選出你認為較能說明圖一情境的詞彙，以此為依據進行書寫。
（二）文中先說明所選定的「詞彙」與「圖一」之間的關聯，並就選定的詞彙及對圖片的詮釋，結合你在生活中的觀察或個人經驗，寫下感受或想法。
觀察圖一，有兩隻寵物老鼠關被在飼養籠裡，籠內包含舒適的鋪墊、一個滾輪，以及滿盤食物，而籠子的門閘是開啟的。兩隻寵物鼠，其中一隻正在籠內踩踏滾輪，另外一隻則試圖踏足籠外。圖二給的六個詞彙是：盲目、耽溺、選擇、冒險、自由、牢籠。
●運用形象 進行思考 可以活潑 可個人化
首先，考生必須「運用形象進行思考」，換句話說就是解讀與創造意象，這是文學教育的核心，也符合國文教學中重視的觀察、想像、聯想、思考的能力。圖一中的情境與物件被視為引發聯想思考的素材，可以連結圖二的六個詞彙，給予抽象的概念與意義。例如，「籠子」的環境可被詮釋為「限制」或「保護」；籠內的寵物接受豢養、生活無虞，然而侷處一方、行動受限。
圖中兩隻寵物鼠原本身處在同樣的環境裡頭，此刻卻作出了不同的選擇。無論牠們的選擇是發於求生本能，或者經過理性判斷，都終將影響牠們未來的生活。
先看腳踩滾輪的那隻。牠可能耽溺於牢籠裡安穩的生活，不思冒險突破；可能是盲目奔跑，卻終究在原地踩踏而不自覺。但有沒有可能是理性思考之後，放棄無謂的、結局難測的冒險，選擇目前可以把握的生活，並在有限的生活空間之內自我鍛鍊、以待時機呢？有沒有可能籠子只是外在形式，牢籠限制自由只是旁觀者一廂情願的解讀，那隻寵物鼠其實是在實然的條件限制下，享受著牠可以享有的自由呢？
再觀作勢要脫離牢籠的那隻。牠可能充滿冒險、挑戰的勇氣，想要脫離牢籠的舒適圈；牠可能是追求自由的浪漫主義者，與其生活無虞卻受人限制，寧可選擇不可測但操之在己。然而，反過來想，牠可不可能是盲目地只想要脫離此時此地的限制，未曾思慮籠子外其實是更大的、無形的籠子，生活中充滿層層限制？有沒有可能企圖踏出牢籠的牠其實是耽溺在自由的幻想當中，或無法安於當下，貌似主動的選擇，其實才是真正的盲目之舉？
意象與概念的連結可以是活潑的、是個人化的，圖片素材中的物件，以及物件與物件之間的關聯，可以被賦予不同意義的解讀。寫作者被期待完成的作品，與其說是「放諸四海皆準」的模板式文章，毋寧是染上個人經驗色彩，又能與圖像內容、概念相互連結的個性化文章。
●特定詞彙 有助聚焦 先說內容 再做詮釋
在立意取材上，這道試題提供了特定的詞彙概念，一方面限制寫作表達，另方面也有助於考生聚焦。選擇圖一中的哪些物件、圖二的哪項詞彙，如何根據自己的觀點描述畫面，如何進行圖像與概念之間的詮釋，如何聯想到生活中的經驗，都保有彈性。
在組織結構上，題目要求先說明所選定的圖像元素與詞彙概念之間的關聯，這其實是限制考生要先描述圖片內容，聚焦在自己的觀點提出詮釋，也就是提出全文的中心思想。接下來的段落安排，考生可以根據擅長的寫作調性，或應試當下的臨場感應調度詞章，可抒發個人的經驗與感受，可分析事理的關係與利害，無論何者都可以獲得理想的表現。
寫作表現方面不妨參考課綱所列的「文本表述」學習內容。
① 記敘表現，課綱要求靈活運用「順敘、倒敘、插敘與補敘法」。拿本題來說，個人經驗的敘事最好表現出時間與事件的變化。
② 抒情表現，應強調「自我及人際交流的感受」或「藉由敘述事件與描寫景物間接抒情」。本題寫作上，意即連結事件、景色、物件與個人選擇的詞彙概念所產生的感悟。
③ 說明表現，適當融入「描述、列舉、因果、問題解決、比較、分類、定義等寫作手法」。這題的表現重點應該在圖片描述、概念定義、兩隻寵物鼠的比較等。
④ 議論方面，「論證方式如比較、比喻等」。套用本題，就是運用圖像、概念與個人經驗進行論證，這樣的論證未必是嚴格的演繹推論，但最好也能表現出思考、推論的能力。
原文出自《好讀周報》823期
